秦嵘书记以“跨学科教育实践与思政融合”为主题展开专题指导。他强调，新时代教师需胸怀“为党育人，为国育才”的使命担当，将思想政治教育融入学科教学。结合学校课改要求，秦书记为学员指明了努力方向：以学科素养为根基，以全学科阅读为抓手，以真实问题解决为纽带，构建知识迁移与价值引领并重的课堂生态，真正实现“做活碧波教育”。

高效课堂要素解析 作业革新提质增效

教导处吴琴芳主任围绕“高效课堂与作业设计”进行深度指导。她提出，高效课堂需具备六大核心要素：目标精准导航、学生深度参与、方法多元融合、时间科学管控、反馈即时优化、思维高阶进阶。吴主任结合多学科案例，生动示范了如何通过阶梯式提问激发学生的批判性思维。在作业设计环节，她倡导“个性化面批+闭环管理”模式，强调作业需紧扣学科特质，以分层设计实现“减量不减质”，以精准反馈赋能学生成长。

读书活动启智育魂 课堂管理精耕细作

活动进入第二环节，举行《重读叶圣陶》读书活动启动仪式，由教科室马兴卫主任主持。马主任立足叶圣陶教育思想，阐释了课堂管理的策略与创新作业的育人价值。他强调，教师需以“学生立场”为教学出发点，以“思维训练”为学科育人突破口，通过动态优化教学策略激发学生主体性，使课堂成为培育学科素养的沃土。马主任鼓励青年教师以阅读积淀教育情怀，以实践夯实专业能力，携手构建“活而有序、精而高效”的碧波课堂生态。

彭旦副校长为“新舟班”学员代表颁发《重读叶圣陶》一书，激励教师深入领悟叶圣陶教育思想的核心“教是为了不教”，推动教学改革实践。

在参加了以“构建高效课堂，优化作业设计”为主题的碧波中学“行舟”教师讲堂培训后，我对秦嵘书记、马兴卫主任和吴琴芳主任所强调的教育理念有了更深刻的理解和更明确的实践方向。这三场讲座内容紧密相连，为我们在“双减”政策背景下的教学工作提供了全面且具有针对性的指导。

秦书记提出，我们要建设“学科特色课堂”“个人特色课堂”，鼓励老师们在教学中聚焦跨学科实践、全学科思政、全学科阅读和学科特色案例设计，立足本学科，博采众长。

秦书记提到的“特色课堂”建设在马主任和吴主任的培训中有了更具体的落地方法。跨学科实践活动不再只是一个理念，我们可以在日常教学中以项目式学习的方式开展。比如在语文与美术的跨学科项目中，让学生根据古诗词的意境创作绘画作品，既加深了学生对古诗词的理解，又提升了他们的艺术表现力。当然，课堂不仅要有特色，重要的是学生要有思考。吴主任强调的“外有序，内有思”的高效课堂理念，为课堂教学提供了清晰的标准。在实际教学中，我会更加注重教学设计的逻辑性，构建结构化问题链，同时，通过创设情境问题、组织小组讨论等方式，激发学生的思维活力，朝着深耕“静默化课堂境”的方向努力前行。

秦书记还指出，我们应注重有效作业设计，将减负增效真正落实。在具体实践方法上，马主任和吴主任的作业设计思路同样给了我很大启发。以前设计作业时，对命题人思路把握不够精准，导致作业针对性不强。现在我明白可以将中考真题转化为更加贴合本班学生的变式试题；其次，还可以利用课堂互动中收集到的学生反馈，将那些具有启发性的讨论点转化为作业题目。

在今后的工作中，我将以此次培训为契机，把所学所悟运用到实际教学中，积极探索高效课堂的构建和有效作业的设计，不断提升自己的教学能力，为学生的成长和学校的发展贡献自己的力量，真正践行“做碧波‘活教育’，做活碧波教育”的理念。

通过此次培训，我得到了很多教育教学实践和理论上的启发。

培训会议上，秦书记强调，跨学科“构建高效课堂，优化作业设计”要立足本学科，着重实践教学，并注意引导归纳知识结构，提升学生的学科思维。吴主任从高效课堂的特点开始，细致地介绍了“深耕静默化课堂，培育思维生长沃土”的高效课堂培育方法。高效课堂的特点有：目标导向明确、学生深度参与、教学方法多元、时间管理高效、及时反馈调整、高阶思维培养。最后，马主任也说明了课堂管理与班级管理的区别。他向我们介绍了课堂管理的核心策略主要包括：规则先行建立课堂常规、动态调控课堂节奏、激发学生主动参与。

这次培训让我收获匪浅，我会以此为指导，不断反思自己的课堂教学，不断提升自己的教学能力。

伴随着“双减”政策的落地，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。吴主任对作业设计革新提到以下四点：一、立足学生立场，科学把控作业量。针对不同学生的个性特点和家庭差异，可以针对同一教学内容，设计多种不同形式的作业；二、紧扣教学评一致，构建育人闭环。及时将作业评价结果反馈给学生，并针对问题提出改进建议；三、彰显学科特色，丰富作业形态。结合不同学科的核心素养要求，设计与之匹配的作业形式；四、要完善作业闭环，强化反馈指导。通过系统性设计作业布置、完成、批改、反馈、改进等流程，形成动态循环，确保学习效果持续优化。

在《重读叶圣陶》读书活动启动仪式环节，马主任围绕着叶圣陶先生的教育理念、教学方法以及个人成长等话题，引导我们积极展开梳理和思考。书籍的封面和翻动的页面在灯光下显得格外引人注目，而那些被反复提及的章节和引用的名言，更是激发了大家对教育真理的孜孜探索，对教育事业的不懈追求。

多听多看，多多借鉴前辈的经验，希望自己一直走在成长的路上！

高效课堂的构建不仅在于教学形式的革新，更在于学习本质的回归。目标导向明确，让课堂摆脱随意性，使师生共同聚焦核心问题；学生深度参与，打破被动接受的惰性，使学习成为主动建构的过程；教学方法多元，适应不同认知风格，让知识以更灵活的方式被理解；即时反馈调整，使教学不再是单向输出，而是动态优化的闭环；高阶思维培养，则超越浅层记忆，引导分析、评价与创造。  

反思当下，许多课堂仍停留在知识搬运层面，而高效课堂的真正意义，在于将学习转化为思维生长的土壤。教师不仅是传授者，更应成为学习的设计者与引导者，让课堂成为智慧碰撞的场域，而非标准答案的流水线。