2026年6月8日，苏州市吴中区卢芳芳语文名师工作室第二次集中研讨活动在碧波中学顺利举行，活动以课堂实践为切口，探索素养导向下单元整合教学的实施路径。

课堂展示 双课并进

石湖中学沈姗老师执教《从游览到体悟 学写“行走苏州”》。以“行走苏州”征文为真实任务驱动，依托《一滴水经过丽江》拆解游记三大核心要素，即游踪、语言、情感。课堂设置语序修改、多感官语句赏析、实景片段练笔、小组互评等分层活动，引导学生变换视角写景抒怀。

碧波中学李琴老师执教《寻物观品，悟志修身》。课程聚焦托物言志核心手法，结合《白杨礼赞》文本研读，通过辨析物象—品格—志向的内在关联、物象独白仿写、成长箴言创作等实践活动，在读写训练中帮助学生建立起托物言志的内在支架。

评课交流 切磋琢磨

课后，两位开课教师分别分享了自己的设计思路，工作室成员们围绕两节课的设计与得失展开深入交流。沈姗老师的课将游记写作知识转化为“三大密码”——游踪为骨、语言为肉、情感为魂，以“破解游踪不清—告别语言平淡—注入动人情感”三个任务层层推进，量表设计实用，使小组互评有据可依。

李琴老师则是用图形逻辑图和物象独白两种工具，把抽象的托物言志变得可视可感，兼顾了理性思辨与创意表达。特别是“物—精神—人”的逻辑梳理，为学生搭建了清晰的托物言志写作方向，在成长箴言展示环节中，一位学生的“木槿花”给师生们都留下了令人难忘的印象。

专题讲座 理念赋能

评课分享后，工作室导师唐晓蓉校长作《大概念·真情境·活任务——初中语文大单元教学设计三部曲》专题讲座。唐校长从定位、设计主体、育人功能、课堂逻辑、课时覆盖五个维度，清晰区分教材“阅读综合实践”板块与系统化大单元教学的本质差异，破除教学认知误区。结合两节展示课案例，具体阐释了“真情境为学习搭台，活任务让素养生长”的设计逻辑，为老师们解答了单元整合教学的许多困惑，树立了更明晰的目标。

总结部署 明确方向

最后，工作室领衔人卢芳芳校长做了《从知识结构到思维结构》的讲座，分享了对大单元整合教学的思考。卢校长肯定了两节课以真实任务串联读写实践、融合单元主线的设计思路，同时客观指出优化方向：游记课课堂容量偏大，学生成果展示环节较为单薄，苏州本土文化融合还可进一步深化；托物言志课的逻辑图示需继续打磨，注意科学与严谨性，单元整合可依托文体、主题、写作手法等多元角度进行设计，课堂设计则须以培育学生思维、审美、思辨等综合素养为根本目标。活动最后，卢校长向全体工作室成员赠送《中学作文直通车》一书，要求学员们认真钻研，结合书本内容和写作教学经验进行案例研究。

一次活动，一次推进。从课堂实操到理论复盘，从评议碰撞到方向校准，工作室成员在单元整合教学这条路上越走越实。下一步，全体成员将以此次研讨为起点，持续深耕课堂，在单元整合教学上做出更扎实的探索。